探索来华留学生“一体化”培养模式
本文转自：新华日报
□ 邢鸥 金中坤
作为教育对外开放的重要组成部分，来华留学生培养自2000年以来，特别是共建“一带一路”倡议提出以后取得了迅速发展。其中江苏以其经济相对发达、地理位置优越、高校办学水平高的优势，尤其受到来华留学生的青睐，来华留学生数一度接近5万人。在数量急剧增加的同时，来华留学教育质量也日益引起高校和社会的普遍关注，特别是随着近年来招生规模扩大，留学生就读专业种类增多以及各高校职能部门、学院、教师和留学生诉求差异化，留学生教育管理协调和优化的问题越来越多，亟需创新培养理念和培养模式，以确保来华留学生培养一方面符合国家外交方略，另一方面又能保障人才培养质量。
目前来华留学生培养主要有两种代表性模式，一是留学生单独成班，选配具有一定国际化教学能力的教师采用汉语教学、双语授课或全英文授课的教学方式。这种模式授课教师能够充分照顾留学生的汉语或英语水平，因材施教，但中外学生之间交流少、互动少，不利于文化融通，也与国家培养“知华友华爱华”的来华留学生目标指向和“趋同化”管理要求相悖。二是留学生插班学习，根据留学生自主选择的专业方向将其插入中国学生班级学习。这种模式对来华留学生汉语水平要求较高，在听说读写方面都要能跟上教学节奏并能与中国学生在学业上进行交流合作。从现实情况来看，目前大多数高校来华留学生汉语基础较为薄弱，这种模式的运行效果并不尽如人意。
针对上述问题，笔者结合多年来参与来华留学生教学管理的实践，提出了“1+1+3”分阶段一体化培养模式。“1+1+3”分阶段一体化培养即来华留学生第1年为预科阶段，所有学生集中在国际交流学院或类似部门进行汉语学习，学生通过HSK四级考试后进入本科阶段。本科第一年由国际交流学院与二级学院联合制定培养方案，本科后三年则完全进入各二级学院进行专业课程学习，这时他们的汉语水平有了进一步提高，也补修了一些中国学生高中阶段就已经掌握的数学、计算机等基础知识，有助于他们更好地融入班级和专业学习。这种培养模式具体采用同步培养方案、统一教学管理、中外合班授课等方式将来华留学生教育融入同专业中国学生当中，最终实现“大教学、大教务”的目标。为此要做好以下三个方面的工作：
培养方案的一体化。当前在本科层次培养阶段，很多高校来华留学生采用独立成班、独立编制培养方案的方式，而不是插入中国学生班级或与同专业中国学生合班上课，一个重要原因就是二级学院考虑到两者之间专业学习能力存在着较大的差异性，合班授课容易顾此失彼，也无疑增加了二级学院的教学工作量。留学生专业培养方案的制定可按照“大体同步、局部增减”的思路进行，即在结合同专业中国学生培养方案的基础上，根据国家有关规定，增减相关课程，形成新的培养方案。具体来讲，就是在同专业中国学生培养方案确定后，删减通识课程模块中政治理论部分、国防教育环节和军事课程，并根据需要适当增加入学教育、汉语、数学和计算机、中国国情教育类课程，以弥补留学生语言能力、基础数学、计算机水平和对中国认知的不足，而其他专业课程模块无论是在学分、学时还是在授课学期安排上都与中国学生保持一致。这样的培养方案设置为后期课堂教学的一体化奠定了基础。
教学管理的一体化。教学管理一体化的核心是要明确国际交流学院和各二级学院教务工作的管理范畴。在大多数学校，二级学院普遍认为留学生归属于国际交流学院，二级学院只是在国际交流学院的安排下给留学生授课而已，要真正实现中外学生趋同化管理就必须切实改变这一思想。一般而言，留学生在预科阶段的学生管理和教学管理归属于国际交流学院，但进入专业学习后，留学生就成为各二级学院的学生，其教学管理权限应归属于各二级学院，来华留学生在教学管理中享有与中国学生同样的权利和义务，具体到排课、课程考核、重修、毕业资格审核等工作都应与中国同专业学生同步进行，只是考虑到来华留学生的特殊性，国际交流学院可协助二级学院负责留学生的日常生活管理、家校联系、办理退休学等工作。
课堂教学的一体化。目前单独组班教学虽可能有利于提高来华留学生课堂的教学效果，但不利于中外学生的交流往来，不利于来华留学生通过日常交流提高自己的汉语水平。不少留学生反映他们与中国学生接触较少，留学生间的交流主要使用自己母国语言，锻炼汉语的机会不多。因此，在培养方案一致的前提下，同一课程应尽可能安排来华留学生和中国学生合班教学。这不仅有利于留学生利用小组讨论、课堂参与的方式增加使用汉语的机会，提高他们的汉语听说能力，同时也有利于促进中外学生之间的交流和文化融通，提高中国学生的跨文化交流能力。
来华留学生与中国学生教学管理一体化，最终实现趋同化管理是各级教育主管部门的总体要求。上述“1+1+3”分阶段一体化培养模式是笔者所在单位的一个探索，在实践中也取得了较好的成效，这离不开学校教务处、学工处等各部门的理解和支持。只有全校各部门在来华留学生教育问题上达成共识，才能化解教学运行中的各种矛盾，真正实现来华留学生教育提质增效。
（作者分别为常州工学院国际交流学院留学生工作办公室主任，常州工学院国际交流合作处处长；本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“后疫情时代来华留学生教育管理的困境与对策研究”〈2021SJB0606〉阶段性成果）
